一頓，“其實海濤和老湯都知道，阿欣你還沒來的時候我就說等你來了，今天晚上好好交流一下，正好趕上王小虎彈琴，我覺得這個話題不錯，咱們就深入說一說。”
“教學體系咱們有課程，后面咱們慢慢說，今天借著這個場合，我想和三位說說我對四號鋼琴教室的一些理念。”
“怎么說呢，哎阿欣你知道為什么咱們學校要起這個名字嗎？老湯應該也不知道吧？”
三人笑，老湯：“今天中午吃飯的時候聽王小虎講了。”
穆欣跟道：“你的教室編號。”
李安點頭：“沒錯，我當時剛到藍天的時候，教學組把我分配到四號教室，其實現在回頭看一看，我的許多教學觀點都是在這間教室里形成的。”
“因為我在這里遇到了幾個孩子，他們性格各不相同，每個人都有自己的特質，他們給我帶來歡樂與苦惱的同時，也帶來許多思考。”
“通過給他們上課，與他們相處，在他們身上，我發現鋼琴教學真的不是一件容易的事情，同樣的方法用在另一個孩子身上，就會不奏效，甚至適得其反，有時候我絞盡腦汁的在想該如何給一個孩子解決問題，結果這個孩子一句話，通過他的想法，我順著他的想法深入進去，發現原來他是這么想的啊，我一下就明白該怎么給他講了，可落實到講的過程，我發現這樣不對啊，這不是違背了我自己的想法了嗎？”
“你們明白我在說什么嗎？”
海濤手一拍：“我經常這樣！”
穆欣：“為了讓學生改一個錯誤，有時候沒辦法我不得不讓他用一種錯誤的練習方式去改錯誤。”
老湯：“你們真絕了，不過我偶爾也會先把問題簡化，讓他先練，先別去管為什么這么練，有些東西一時半會真解釋不清楚。”
李安：“對吧，這個過程我就很糾結，我糾結的問題是自己，因為沿著他們的問題出發，最后我發現這個問題我自己都沒有答案。”
穆欣：“！”
李安：“怎么辦，自己找答案，開始我總是自我懷疑，擔心這里不對哪里不對，后來我想通了，就那么回事。”
老湯：“怎么說？！”
李安：“有沒有演奏完美的鋼琴家？”
老湯：“見仁見智。”
李安：“有還是沒有呢？”
老湯：“我覺得沒有。”
穆欣：“我也認為沒有。”
海濤：“有缺點的東西才是完美的啊，鋼琴家也是。”
李安：“說缺點容易引戰，我們不妨把缺點換成特點，特質，或許就是你眼里的缺點卻是我眼里無法復制的特質。”
老湯咧嘴：“有道理有道理，有點意思啊。”
李安：“我就是把這個觀點用在了教學上，大方向沒有問題，讓孩子按著自己的感覺來不好嗎，我覺得沒問題啊，我也陷入過阿欣那樣的想法，這么彈正統不正統，后來我覺得那些東西都是表面的，孩子是那塊料，時間到了，練到了，接觸到了，自然而然他就明白了，知道了，老師在這個過程中只要稍加引導就可以了。”
“99的孩子都到不了這一步，能到這一步的孩子才有機會繼續往里走，我希望那個時候他們的音樂思維還是不規則圖形，如果都已經成為定式，還怎么往下走，海濤剛才提到的那個觀點，雖然有點激進，但也是有道理的。”
穆欣：“思維。”
李安：“對，我們不培養練琴機器，我們助力孩子們通過音樂去感受思考音樂以外的東西。”
“這里我必須得強調一點，我們得細心引導，不能把固有觀念拿來直接喂給他們。”
“講一個發生在四號鋼琴教室的故事，有一天中午，我給兩個孩子上課，一個孩子該學初級巴赫了，他們兩個人就翻目錄，一個孩子問我，老師，這本書里都是舞曲嗎？”
“我說是啊，我就給他們簡單地講了講，整本書基本是舞曲。”（卷一136章：大三和弦）
“為了讓他們能有一個直觀的感受，我描述了一下，宮廷舞嘛，我就故意說這里有給人以堅定的公主舞蹈，也有深沉而感傷的王子舞蹈，我把公主和王子調換了。”