另外，之前回來路上，一路盤算著繩索、竹筐、風門的少年，也是在數算、以及郭寧講述的雜學上很有很有天賦的。
這少年是渤海人，沒有姓氏，有個簡單的名字叫阿多。
阿多是宣德州制箭作坊出身，雖然長的瘦小，但射術很出眾，腦子也很好。就這幾天里，他已經把九九乘法表背的爛熟，并且開始嘗試一千以內的加減乘除運算了。
這局面，讓郭寧在每天晚上“講故事”的時候有點困難。
他既要考慮到不同的接受能力，又要考慮到保持大家一致的興趣。這太耗費腦力，已經不是靠臨場隨機應變能解決的。由此也促使他下定決心，抽空寫了教材。
如今王昌有意愿投入到一處，必定會大大減輕郭寧的負擔。
畢竟好為人師乃是儒者天性，有這么多愿意向學的學子，又有足額的束脩，安全的保障，王昌哪會松懈有他這個正經的教師作惡人，郭寧的發揮也就可以自在些。
至于王昌能不能按照郭寧的意愿教授
郭寧略放緩些腳步，便看到王昌捧著那疊字紙，如獲至寶。郭寧的字跡實在是潦亂了些，天色又有些昏暗，王昌越是仔細地看，兩眼貼得離字紙越近，眼看紙張把他整張面龐都遮住了。
郭寧心中暗笑，抬手扶了扶王昌的胳臂“王先生，小心撞墻，這邊來。”
“哦是是”王昌應了幾聲，又盯著那些字紙看個不休。
郭寧的字紙分為四部分，包括故事和戰例、天下各地局勢、數算在軍中事務的運用，還有完全得自于夢中，卻有些零散的雜學。
郭寧本以為，如王昌這樣的儒生，就算能接受這些，注意力也集中在前兩項，沒想到他反而盯著數算和雜學看個不休，好像很感興趣
恐怕他也不是簡單的老儒，徐瑨倒是送來了一個妙人。
“王先生，此前我答應了，要給大家仔細再講講氣之妙用，另外，還準備說說后漢時班超平定西域三十六國的事跡。我沒有正經讀過書，恐怕言辭中的謬誤不少，先生姑且一聽，還望不要打斷”
“沒有正經讀過書”王昌喟然長嘆“唉，郎君過謙了。我只恨不能如郎君這般，敗在大賢門下”
“啊是是，先師的學問，著實非同尋常。”
兩人這般說著，呂函和倪一落后一些跟隨，一同跨過了后院門。
少年們已將墜落的熱氣球抬了回來，這會兒將之拆成了七八個部分。有人正把涂抹生漆以后黑沉沉的絹布整個鋪開，有人將軟沓沓的一片掀起，藉著夕陽余光看這上頭可有被火燎壞的地方。而阿多一邊揮著筆往墻上涂抹，一邊向另幾人指手畫腳，大概是在解釋火苗騰起后遇風的夾角如何。
眼尖的人看到郭寧入來，紛紛歡笑問好。
這倒不是失禮，而是郭寧的要求。在軍營內，他是主帥，傔從們是部屬，主帥一聲令下，部屬們就算刀山火海也得趟過；而在軍營以外，生活起居時，他更像兄長和族人。
這會兒少年們笑了沒幾聲，又見王昌立在郭寧身旁。
眾人猛地變得嚴肅，連忙把手頭的絹布扔下，一個個躬身行禮，齊口同聲“拜見先生。”
王昌輕咳一聲，一展袍袖“諸位不必多禮，請起。”
眾少年這才起身。
這樣的整齊狀態，郭寧只在以軍法號令時見到過，卻不曾想，這老書生明明手無縛雞之力，也能把數十名個個勇武的少年管教得如此乖巧。
此前郭寧將傳授文字之事托給王昌，為了避免少年們搗亂，特意將他們的課堂安置在自家辦公的廳堂對面。但他自己事務繁忙，委實沒有仔細關注課堂傳授時的具體情況，此時才發現，恐怕自己還低估了身邊的老書生。,請牢記:,免費最快更新無防盜無防盜</p>