“弓法”尤莉烏絲詫異道。
“我有在關鍵地方標好上下弓。”她將分譜活頁拆下來，移到了對著指揮臺的位置。
距離較近之下，范寧看到了上面一些稀疏的“v”上弓記號和“n”的下弓記號，還有一些上括弧的連音記號。
“就這”
范寧搖搖頭“而且我發現就連你標的東西，組員都沒有徹底統一，剛剛你后面的第五、六、七排樂手在第79、80小節采用了同你這上面不一致的弓法，第七排同學發現不對，后來又索性改成了長弓，一次性拉出了二十多個音符”
聽到這話，其他聲部有些剛剛也出現了小瑕疵的人，現在暗自心虛。
這位范寧教授不僅聽覺敏銳，記憶力還特別好。
“這一段快速的經過音句，你們不僅自己是亂的，還帶亂了第二小提琴聲部，甚至半終止式中木管組的色彩三音都被你們弱化了尤莉烏絲小姐，你不只是小提琴首席，還是整個樂團的首席，這是你的失職，你平時是怎么帶你組員訓練的”
“我要他們跟著我拉。”尤莉烏絲說道，“范寧教授，我的演奏沒有問題吧何為失職”
“有問題。”范寧毫不留情地否認了她的觀點，“這不是你的獨奏場合，你的失職在于你沒有站在首席的位置上思考整個音樂結構。”
尤莉烏絲試圖解釋“可是我研判了樂隊片段，作出了所有的表情記號，也自認為音準無虞，在弓法上同樣是按照正常的方式劃分的他們只需要跟上就行，我筆記也分享了，平時也交代了他們回去多練。”
眾多樂手的目光集中在兩人身上，范寧突然恍惚間覺得這種場景在什么時候發生過。
應該就是學院的音樂廳，那時自己坐在臺下旁聽，指揮臺上站的是安東老師。他性格上有些老好人，加之那幾年的創作受挫，總認為樂手愿意演奏他的作品，就已經抱有感激之心，于是又導致了下一次演出的失利。
簡直一模一樣。
某些問題被指出后，交流進行到這里，提出的質疑被妥協后，只有一句“回去再好好練練”，排練就若無其事地繼續進行下去了。
范寧稍微克制了一下把這個小提琴首席罵得狗血淋頭的想法。
安東老師都已經不在了，單純的情緒宣泄沒有意義，自己既不能按照職業交響樂團的做法作出處罰，也不合適把不滿意的首席全部勸退了事
況且他一直秉持一個觀點，指揮的權威不是這個位置賦予的，而是來自于其展現出的對音樂的洞察力，以及日積月累的樂手信任感。
學生樂團本就承擔了音樂教育職能，要把樂團的不正之風慢慢糾過來，最重要的是先要讓各個聲部首席明白他們的責任好好教他們，也是為自己未來的職業交響樂團培養或物色人選。
不是每個人都像個別人一樣無可救藥。