不過開始這個議題的不是玄侯，而是主要承擔整個學校的教育和引導工作的明月。在能夠接觸到的資料上，與會的眾人之間并無不同，但作為校內實際上地位最高，能力也最為出眾的教師，這個個子嬌小的姑娘一直為提高教學的效果努力，她經歷并掌握了目前的教育體系的真正脈絡。
在她敘述整個狀況的時候，會議桌旁的人類和狼人都靜靜聆聽。
目前在聚居地的學校這個機構內，正式教師的人數已經超過了五十人，遺族在其中的比例將近三分之二，雖然年齡不一，不過所有人對教育的認知啟蒙都來自那一位。所有經歷了遷徙旅程的人都知道，即使是術師，剛開始嘗試對蒙昧的他們傳播知識的時候也并不順利，所有的進步都是通過多次反復的實驗實現的，而術師探索的方式之豐富，也令當時的眾人大開眼界，因此，當這些年輕的教師們接過他的責任時，模仿他就成了一種必然的本能。因為榜樣幾乎完美，那個時候大家都戰戰兢兢害怕犯錯，相互之間的交流和學習十分頻繁，術師鼓勵這種行為，也非常肯定他們的成績，在第三批短期培訓的學員離開，連由術師親自教導的高級班的學生也全部進入崗位后，在術師之下只能被稱為實習教師的他們也逐一轉為正職。
沒有人想要懈怠，學校作為一個培養適合人才的地方，不僅學習進度緊湊，并且因為外界需要常有變動，這次尤其劇烈，一口氣涌進來的兩千多近三千名新生，即使他們會先由軍隊接手，學校里的所有人仍然感到十分緊張。在軍訓進行的一個月的時間里，他們在應對日常教學的同時，也要和其他部門協調，準備教學所需的龐大材料，制定教程以協師和教室能夠平均分配，培訓新的實習教師等等，但這并不是他們出現紕漏的理由。實際上，這次來到的新生人數早有預估，人事在慕撒大會時已經準備調配，教學材料在慕撒大會結束之后就開始生產了，至于課本新加入的內容，一個半月之前就已經通過下發的問卷確定了下來，教師們不嚴謹的態度有一部分是因為自覺已經掌握了它們，而另一部分，是因為
不自覺的抵觸。
她作出這個結論時無人奇怪，這種心情很容易理解，傳播知識的行為在外界“文化昌明”的地區是正常的全是一些強盛國家的首都，這里不同于其他地區的地方一方在于知識本身的特殊超前，另一方則在于獲取它們的方式和代價。即使受到了并且正身處于術師的恩惠之中，人們仍然很難將對這位人物的理解融化進自己的價值觀之中。如果說有什么能令在座的一些人感到奇怪的，大概就是在論述的過程中，明月的態度。
她沒有使用帶明顯感情的詞語，但所有人都能感覺到，她認為教師們的這種心態是不應當的。
將這段時間通過觀察和談話得到的幾種典型心態描述完畢后，明月喝了一口水。在座的三名狼人，伯斯，基爾和莫納交換著眼神，維爾絲唇邊微笑若有似無，玄侯現出思索的表情，郁金的存在感一直不高，只是默默地為明月重新整理面前的資料。
“我有些意外，也感謝你們的坦誠。”伯斯說，“不過，我并不認為是這種微不足道的態度產生了我的族人的狀況。我旁聽過很多課程，你們完全盡到了責任。”