九級制和學校的小中高大學等分級是不一樣的。
“學校學習只是基礎和開始，我們要提倡終身教育，需要社會中有一個和終身教育相適應的人才等級制度。”趙易才提出漢華職業等級考核制度，不和普通教育一個體系，但也有相通的地方。
就目前的先鋒軍教育體系來看，初小畢業可以免試成為一級綜合人才，高小畢業可免試成為二級綜合人才，初中算三級，高中算四級，大學畢業出來就可免試算五級人才。未來計劃中，這些等級都會降一等級，比如小學畢業才算一級，大學畢業不過是四級。五六七級還需要在社會中的相關經驗和閱歷，才進入工作體系后的初中高級。
沒有考上大學的，也可以申請登記考核，需要一步步的去考核。
前四級需要基礎的筆試多一些，后邊實際的操作就多了，這也是人們把五六七級又看做初中高級的一個原因。
但普通教育又不能替代職業等級，高中畢業出來，只是綜合人才，就算當廚師，也不能一下子提升為四級或者五級，還需要重新學習考核，從一級開始。若是單純語文和數學等單項，倒是可以換算為四級或者五級，剩下自己繼續學習進修，攀登該單項的高等級。
九級職業制度是和工資制度掛鉤的，這才成為人們關注的重點。
每一人才等級又因為主副技能的不同分為三檔，以主技能、副技能和分技能劃分，一下子就把工資劃分出了更多的檔次，遠超過標準的27檔。
比如職業是廚師，廚師等級是一級，就算拿了大學哲學文憑，也只能算分技能，基礎工資里加不上多少錢。
車工五級，若是還有個鉗工四級，這就相當于副技能，肯定要加分不少，提一提基礎工資了。
九級制度只是一個大框架的等級制度，畢竟各個職業也有所偏向，需要細分，但有了骨架就容易讓人才標準化了，也易于促進人才的流動。
每個職位，很容易列出所需要的技能和相關等級，可以更有針對性，避免人才的浪費。
就算是體制內的繁殖，達到相關技能等級，也不算太過，總比冒出眾多混日子的外行強。
“后世游戲里都能具體劃分，有了各種各樣的相應標準，現實中卻遲遲滯后。有些職位還特地加上莫名其妙條件的高門檻，純粹是把別人當傻子。我們從一開始就建好標準的大框架，就算有偏移誤差，也不影響大局。”李衡對趙易提出的一些觀點極為贊同，“這樣的等級更靠譜一些。以前的八級工制度就不錯，走到哪里都是過硬的標準，比那些研究生海龜什么的文憑靠譜多了。
我知道文憑和技能不一樣，但文憑也可以繼續細分呀，更多偏向基礎的文憑也不能代替社會人才的現狀。
社會中的那么多考級，有鋼琴和英語等級考試，為什么就不能有面向全社會統一標準的車工鉗工的考試？
考公務人員為什么就不能細分出崗位所需的技能？
怎么就不打通社會底層人才向上流動的另一條通道？
各個學校已經用文憑壟斷社會人才供應了？有了敲門磚走上金光大道，就忽略人才的持續可成長性？
只有學校教育和社會職業體系兩條腿走路，才能真正打通人才上下和交流的通道。就算現階段以學校培養為主，也不能忽視社會人才的自我成長。
文憑的基礎潛力并不一定就能決定一個人的未來。一個人的技能樹才能更準確更全面地顯示出一個人的發展特征。
哼！人才職能等級考核一定要牢牢的掌握在我們手中，掌握在國家的手中。”
（刪了部分不連貫，湊合著看）</p>