與此同時，在學生委員會的例會上，一些委員們開始表達對何雨棟提出的建議的擔憂。有人認為，學校的一些傳統規定并非完全無用，過于激進的改變可能會引發更多問題。
一位叫趙蕓的委員說：“我覺得何雨棟的一些建議可能有些過于理想化，我們也要考慮到學校的整體情況。畢竟，學校有自己的規章制度，我們不能輕舉妄動。”
何雨棟并沒有生氣，他深吸一口氣，表示理解每個人的立場。他說：“我明白大家都為學校著想，我的初衷并非要顛覆一切。我們可以再仔細考慮一下，找到更為平衡的解決方案。”
在隨后的討論中，委員們逐漸達成了一些共識，嘗試在尊重學校傳統的基礎上，推動一些溫和而可行的變革。何雨棟發現，在團隊中有時需要妥協和理解，而不是一味地追求自己的理念。
然而，學校內的變革依然面臨一些困難。一些老師對于學生委員會的影響感到擔憂，擔心學生們的意見可能引發一些不穩定因素。在一次學校管理層會議上，校長表達了對于何雨棟的行動的擔憂。
“何雨棟的影響力越來越大，我們不能讓學生的意見影響學校的正常秩序。”校長說著，眉頭緊鎖。
何雨棟對于校長的擔憂感到憤怒和失望。他本來以為通過學生委員會的方式可以更好地促進學校的進步，但卻沒想到會引起這樣的負面反應。這一次，他覺得自己的理念受到了嚴重的打擊。
在學生委員會的下一次例會上，何雨棟表達了他的觀點：“我認為學生委員會應該是一個能夠促進溝通和合作的平臺，而不是成為學校管理層擔憂的焦點。我們要如何才能讓大家更好地理解我們的初衷呢？”
趙蕓插話道：“也許我們可以更詳細地解釋一下我們的建議，以及我們為什么覺得這些改變是必要的。通過更多的溝通，或許能夠減輕一些擔憂。”
何雨棟點頭表示同意，他意識到自己在推動變革時可能忽略了對其他人觀點的尊重。他決定與學生委員會一起更加努力地溝通和理解，爭取在取得一些共識的同時，推動學校逐漸朝著更好的方向發展。
在接下來的一段時間里，何雨棟和學生委員會展開了一系列的座談和討論活動，與老師和學校管理層進行更加深入的交流。他們努力解釋他們的建議并表達了改變的渴望，試圖打破彼此之間的隔閡。
然而，在一次座談會上，一位老師表達了他對何雨棟行動的不滿：“你們年輕人總是想要改變一切，但你們并沒有考慮到實際的困難。我們有自己的責任和壓力，不是所有的改變都是積極的。”
何雨棟聽后感到一陣沮喪。他深知變革是一個復雜的過程，需要理解和尊重每個人的感受。他努力保持冷靜，說：“我理解每個人都有自己的難題，我并不是要否認老師們的貢獻。我只是希望通過大家的努力，讓學校變得更好一些。”
在經歷了一番激烈的對話和座談后，何雨棟逐漸感受到了這場改革的艱巨性。他發現，盡管他的初衷是為了學校的整體利益，但這種積極的改變并不是每個人都歡迎的。