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下午3點，當安德魯想著前往大會議廳，參加科學院年會時，文教衛部長助理夏普塔爾，帶著拉格朗日院士來到第一執政的辦公室。他們此<span>行</span><span>目</span><span>的</span>，<span>是</span><span>向</span><span>安</span><span>德</span>魯院士索取一份《兒童智力量表》，目的是將異常兒童和一般兒童區分開來，并對其進行特別的教育。
安德魯炮制的這份所謂的《兒童智力量表》，在另一時空叫做“比奈-西蒙智力量表”，是由法國心理學家比奈和其助手西蒙于1905年編制，屬于世界上第一個智力量表。
《兒童智力量表》測驗項目共有58個。所有項目都按照年齡水平分組，從3歲到13歲，每歲一組。有80%到90%的3歲正常兒童通過的項目放入3歲組，有80%到90%的4歲正常兒童通過的項目放入4歲組，依此類推。兒童最后能通過哪個年齡組的項目，便說明其具有此年齡組的智力水平。
就在安德魯為夏普塔爾和拉格朗日，詳解講解《兒童智力量表》的使用方式與注意事項時，在豐饒樓對面的會議大廳里，第一執政的幾位得意門生傅里葉、安培、馬呂斯、呂薩克與泊松正在大廳主-席臺上，公開演示“雙縫干涉實驗”，繼而證明“光的波粒二象性”。
光的波粒二象性是指光既具有波動特性，又具有粒子特性。科學家發現光既能像波一樣向前傳播，有時又表現出粒子的特征。因此稱光為“波粒二象性”。
17世紀，<span>英</span>國物理學<span>家</span>胡克與波義耳，以及<span>后</span>來的荷蘭著名天文學家、物理學家和數學家惠更斯支持<span>光</span>的波動性。
然而，等到牛頓提出了微粒學說，導致光的波動性學說遭遇徹底打壓。基于牛頓的崇高聲望，人們對他的理論頂禮膜拜，重復他的實驗，并堅信與他相同的結論。
于是在整<span>個</span>十八世紀，幾乎無人向“微粒說”挑戰，也很少再有人對光的本性作進一步的研究。直到<span>另</span>一時空的1801年，英國物理學家兼醫生的托馬斯-楊成功實施了雙縫<span>干</span>涉實驗，提出光的干涉的概念和光的<span>干</span>涉定律。
安德魯之所以指導傅里葉、安培等人，提前了六年搗鼓出雙縫干涉實驗，目的在于挑戰大英帝國在物理光學研究領域，近兩百年的傳統優勢，繼而打擊盎格魯-撒克遜人的自信心。
事實上，雙縫干涉實驗的裝置非常簡單，只需要一個有兩個小孔的板子和一個光源即可。
實驗的步驟如下：
1.將光源放在距離雙縫板一定距離的地方。利用伏特電堆點亮的電弧作為持續光源，為了保證光源穩定，傅里葉等人事先準備了3個伏特電堆。