“書記，感謝您的賞識，我一定全力以赴、鞠躬盡瘁，為我縣教育事業奮斗終生！”
魏世軍誠摯道。
他在教育系統耕耘了二十多年，對教育行業非常的了解，也具有較強的工作能力，但想要坐上縣教育局局長的位置上，根本是不可能的事。
畢竟想要當教育局局長，既要會溜須拍馬，也要有深厚的背景，而看中這個位置的不知道有多少人。
他壓根沒有想過有機會坐上這個位置上，畢竟當上縣教育局副局長，對于他來說，已經是非常僥幸的。
再怎么說，各個單位至少要有一兩個能吃苦、肯吃苦，又有能力的干部來支撐單位的運行。
而他就屬于有能力，又肯吃苦的干部。
所以，才有機會成為副局長。
只是沒想到，他有一天會當上一把手。
他上次只是給江一鳴做了一次匯報，之后再也沒有跟他有過任何照面，更沒有帶著禮物去拜訪，沒成想就被江一鳴給相中了。
所以，他對江一鳴是真心的感謝和敬佩。
“世軍局長，恭喜你升任教育局局長，我這個人看行動，你若是真心感謝我，就像你說的，全力以赴的提升我縣教育事業。”
江一鳴說道：“有沒有具體的工作思路？“
“書記，我縣教育方面存在諸多問題。首先，城鄉辦學條件存在不均衡現象。絕大部分農村中小學的硬件設施相對滯后，農村中小學在音、體、美等課程的教學器材配備上明顯落后于縣城，甚至有很多學校根本未配置相關器材。第二，城鄉師資配置相當不均衡。農村中小學教師的工作生活環境相對縣城中小學差距非常大，居住條件比較艱苦，有條件的老師不得已想方設法去縣城買房，每天自駕車或拼車上下班，老教師不斷退休，中堅骨干教師不斷流失到了縣城，新教師又不愿意到稍微遠一點的地方去，導致農村中小學優秀的教師緊缺。農村教師普遍面臨教學任務繁重、跨年級教學以及專業不對口等問題，“萬金油”式的教師不在少數。這并非是對這些教師能力的貶低，事實上，對于中、小學教育，普通師范類大學畢業生基本都能夠勝任，只是說明師資專業性不對口的現象較為普遍。如此一來，無疑會加重教師的負擔，導致其身心疲憊，從而無暇鉆研教學方式方法和提高教學質量。第三，縣政府持續削減教育經費、降低教師待遇，導致民眾對教育資源分配不滿，優質教育需求也無法得到滿足。此外，英語、體育、美術、音樂、科學等學科的教師嚴重短缺，這些學科的教學任務多由其他專業教師兼任，教學質量大打折扣。優質教師資源向城區、強校的單向流動，一定程度上使義務教育不平衡發展的問題愈發嚴峻。上述種種，皆亟待解決。”
魏世軍說道：“我將以解決已存在的問題為重點工作，有些事我會積極的解決，有些方面，還需要縣委縣政府出面協調解決。望書記多關心關心教育方面的問題。”