“你們也不必把他當做是本王的兒子，該如何操練就如何操練，本王絕不心疼。”
趙烈等人聞言，心中感慨不已。
尋常權貴都恨不得將子女捧在手心，可大王卻主動讓小王爺來條件艱苦的武備學堂，與普通學生一起訓練，這份格局與遠見，實在令人敬佩。
隨后，眾人簇擁著李驍走進營寨，趙烈一邊帶路，一邊向李驍詳細介紹金州武備學堂目前的情況。
畢竟李驍出征三年，學堂的情況變化還是挺大的。
就比如，第三期學生的情況就是李驍不了解的。
因為這批學生是在李驍出征后不久招收的。
“啟稟大王，如今學堂按照年齡分為三期學生：十四到十六歲為第一期，十到十三歲為第二期，七到九歲為第三期。”
“其中第一期現有三百四十六人，第二期有五百六十八人，第三期有八百三十二人。”
……
年齡越大的學生數量之所以越少，主要有兩方面原因，第一便是嚴格的淘汰制。
金州武備學堂每年都會進行考核，連續兩次考核不過便會留級，若還是考核不過便會清退。
大浪淘沙，留下來的都是金子，學生數量自然更少。
另一方面則是學生的來源限制。
很多家長舍不得送孩子來，因為男孩是家里的主要勞力，留在家里能放羊、干農活，長大也能參軍謀生。
所以第一期學生中，大部分都是戰爭孤兒。
但隨著北疆生活條件改善，越來越多有見識的百姓意識到學堂的好處，不僅能學本事，還能讓孩子有個好前程。
即便家里少了個勞力，也少了一張吃飯的嘴，而且學生在學堂里也會放羊、干活賺伙食費，并不算白吃白住。
所以，越來越多的百姓開始將孩子送進學堂，學生的數量自然一期比一期多。
但還是那句話，大浪淘沙，留下來的才是真英雄。
秦國大力發展教育事業，第一是為了提升整體的素質，但更重要的還是挑選并培養精英人才。
將整個秦國的精英納入管理之下，為我所用。
聽著趙烈的介紹，李驍微微點了點頭，對金州武備學堂的發展還算是滿意。
又轉頭看向了旁邊的一名獨臂中年男人，沉聲問道：“武參軍，當初建武備學堂，是以金州和大漠為試點。”
“如今大漠學堂的情況如何？其他幾所學堂呢？”
武剛，乃是金州老漢民出身，官至副千戶，當年與乃蠻人的戰爭中斷了一臂，選擇轉業，并被李驍任命組建金州武備學堂。
是學堂的第一代總教官，將金州武備學堂管理的有聲有色。（見232章）
可以說，如果不轉業的話，如今的武剛至少也是個萬戶。
不過，轉業之后的他，也迎來了事業的第二春。
第一批學生試點成功后，李驍便決定擴建北疆學堂體系，在大都護府之下建立了教育司，與度支司、鹽鐵司等司部平級。
任命武剛為教育司參軍，統籌北疆所有武備教育事務。
聽到李驍的問話，武剛上前一步，躬身回道：“啟稟大王，大漠武備學堂規模比金州略小，第一期學生有兩百三十五人，第二期學生有五百零八人……”
“除了金州和大漠之外，陰山、伊犁、甘肅的武備學堂也已步入正軌。”