“州學之堂乃宣揚教化、培育棟梁之要地，理應專心凝神，才不負大好時光。”
“你卻于課堂之上公然睡覺，擾亂其他學生——如此不敬之舉，無異羞辱了此地，枉費了圣賢的諄諄教導，莫非你還覺得有理了不成？”
韓訓導氣勢洶洶，上來便占據了道德的制高點。讓在場生員聽了都不由頷首點頭，等待著自不量力的何瑾無言以對。
可何瑾卻深深地點了點頭，一臉認真地言道：“訓導言之有理，圣賢的微言大義，乃處世行事的根本，理應學之從之。在下此番入學，也正是為此而來。”
“哼，此時才認錯，不覺得太晚了嗎？”韓訓導還是一臉刻板，半點都不講情面：“你這是明知故犯，當罪加一等！”
嘴上這樣說著，心里想的卻是：哼，這小子賊精賊精的，可不能一時心軟被他騙了，一定要給他個下馬威才行！
可想不到，就在韓訓導以為何瑾已服軟兒的時候，便聽何瑾自顧自地繼續言道：“然在下入了這學堂后，只是一頭的霧水、兩眼的茫然，根本不懂訓導在講什么。如此不知所云，為何不干脆睡上一覺？”
說罷，他還兩手一攤，極為坦白地道：“訓導該不會想讓在下不懂裝懂，枯耗這一上午的光陰吧？”
這完全就是詭辯了，無形中，何瑾便已偷換了概念：不說自己睡覺到底是對還是錯，反而說來了之后聽不懂......
韓訓導卻一下被帶進了溝里，怒聲道：“聽不懂？......難道你不識字嗎？有道是書讀百遍、其義自見，分明就是你偷懶耍滑，不肯一心向學！”
“訓導強詞奪理！”何瑾一下抓住機會，也提高了嗓門兒，反駁道：“天生眾人，稟賦不一。若是人人都能讀書百遍，學得會其中道理，豈非人人都成了圣人？”
“更何況，在下連個童生都不是，訓導上來便講這么佶屈聱牙的學問，在下若是能聽得懂，豈非才是怪事？”
“這？......”
韓訓導是個方正君子，而方正君子最容易鉆牛角尖兒，一下被何瑾說的啞口無言：難道，真是自己錯了？
可是明明不對啊，上課睡覺，他還有理了不成？......
再仔細一想，他忽然怒極反笑，喝道：“呵呵，好你個何瑾！偷梁換柱、移花接木這等詭計，倒是用得很熟稔啊！”
“你來學堂不想著自己如何用心學習，反而怪我教得不好？你問問這些生員，哪個覺得我教得不好？”
韓訓導威嚴地掃過眾生員，只見這些生員一個個都低下了頭，沒一個出口反駁的。
何瑾卻忍不住會心地笑了起來：韓訓導，你簡直太年輕......也不是，你想法實在太簡單啊。
隨后，他便開口道：“韓訓導，你掌握著這些人的學業評定，盛威之下，誰敢吐露實情？要不，你換個問法兒試試？”
“如何個換法？”
“不如訓導問問，有誰覺教得好？”
韓訓導自信回頭，當即又大聲問了一遍。
可話音落下，他那自信十足的臉色便漸漸僵住了：只見課堂里的生員們，還是一個個低著頭，沒一個認同開口的......
“你，你們？......”自信陡然崩塌，韓訓導滿臉不敢置信地環顧道：“你們當真認為我教得不好？”
生員們低著頭，還是沒一個肯開口的。
最后，還是品學兼優的嚴秀才，一下識破了何瑾的詭計：訓導和生員之間，天生就有利益沖突的地方。
說訓導教得不好，無異于是在得罪人，生員們當然不會那么傻。
可說訓導教得好，那不是給自己找罪受嗎？萬一訓導自我感覺太良好，打算以后每天多教一個時辰，可該怎么辦？
但嚴秀才也不想得罪救妻恩人，只能說了句公道的話來打圓場：“訓導教授我等的確用心了，我等也銘感五內。然此事便如潤德所言一般，各人稟賦不同，學業進展自然有快有慢......”