在趙昺看來，科舉考出來的官員當個老師還行，可也就能教孩子們認認字，講講做人的道理，估計數學都教不了。這也導致他在瓊州開科后，不得不又將他們都送到國子監進行再教育，由些老吏給他們講講如何當官，怎么治民，否則直接外放，怕是又多幾個百嘛不懂的白吃飯的。
此外，趙昺認為科舉選拔出的人才多是向政治方面發展，說難聽點兒就是為了做官，獲得權勢。這也是為何士子們為何都奔著進士科而去，因為中進士者日后仕途非常樂觀，往往能爬到宰輔的高位，及第明經的前途要坎坷得多，最終能做到高官的人寥若晨星。其他各小科一看就知道，即使考中，也不過終生是個小業務官，很難掌握到權力。
但是趙昺作為后世來客，早就清楚的認識道社會要發展卻不只是需要多少官員參與管理，而是需要科學技術的推動和創新。靠著吟詩作賦和寫幾篇文章上位的官員是不行的，他們不懂的如何鋪橋修路，不知道如何興修水利、開渠挖河，也不能造出先進的機械，而是需要專門的技術型人才去做，可是他們卻被當下的選拔制度堵死了門路。
要改變這種狀態，趙昺明白要從制度上解決，而最好的辦法就是向一些小學科傾斜。可在當前科學發展十分落后的階段，也不能指望像后世一樣那樣詳細分科，但他也希望將些基礎學科添加進科舉考試當中去，從中選拔出祖沖之、郭守敬那樣的技術性官員。
趙昺當然是希望仿造現代的教育制度，從眾多的士子中選拔出有一定文化基礎的人，然后再進行分門別類進行學習，以求培養出所需要的各種人才，再由國家授予相應的官職。不過在當前社會觀念和條件下想要進行變革將是十分困難，也是不現實的。
尤其是當下江南已經十余年沒有開科，積累了大量的士子，而自己驟然改變科考的內容和錄取方式，那些學了多年經史的士子們十年寒窗等于做了無用功，不鬧事才怪呢但是趙昺覺得再難也必須做出變革，應該在此次科舉中增加些小類別的科目，比如算學，這是一切技術發展的基礎學科。此外還有醫學，雖然大宋已經有了醫士的選拔和培養制度，可還很不夠，應該提高到國家的層面，而不是只由太醫院主持。
再有對國子監也要做出改革，不應該只作為一所培養官員的學校來看待，卻應辦成一所再教育機構，對那些經過科舉考試的士子進行培訓，然后根據他們的擅長分別進行再學習后才能授官，而非稀里糊涂的分到各處當官，那樣既可能埋沒了真正的人才，也可能會造就一群碌碌無為的庸官。
如今動亂剛剛結束，百廢待興，但也正是制度重建，進行變革的好時機，可趙昺知道更多的阻力是來自內部，因為這些人都是現行制度的受益者，肯定是不愿意做出改變。而要能實施自己的計劃，他知道自己必須先要說服眼前這幾個人，并獲得他們的支持，才能夠將想法變成現實