弟子規雖然篇幅不長，且比較順嘴，但是趙昺自覺在一刻鐘的時間內一字不錯的背過，那是不可能的。而這些孩子們在不解其意，全靠死記硬背的方式全部記住。另外那些孩子們平日背書也是在平和及安靜的環境下讀書，不為外界干擾，而現在環境噪雜，且又有壓力在，他估計成功率也是微乎其微的，而他開下的賞格估計沒有人能得的到。
這其中自然有趙昺有意刁難的意思，但真有人能夠完成，他也不打算賴賬。畢竟真能考出一個神童來也不是什么壞事兒，自己這么大的國家，以萬計的官員不多他一個。而若沒有人能夠完成，亦別怪自己不高興，拿他們開刀了。
“時間到”一刻鐘的時間轉眼即逝，當最后一粒沙子落下后，王德高聲喊道，嗡嗡的背誦聲也戛然而止。
負責監督的侍衛們立刻毫不容情的將書本收回，為顯公平，沒有讓孩童們上前背誦，而是發下紙筆讓他們根據記憶默書，以半個時辰為限，家長和教師皆退至一旁。這也免得有先有后，說自己耽擱了以致忘掉了；或是有后背的旁聽者偷聽了去做借口，且寫到紙上也可以作為證據，免得屆時狡辯。
其實趙昺覺得有兩刻鐘就能見分曉，排出寫字慢的因素，若是在這個時間內沒有寫出來，該忘得就忘了，也就寫不出來了。而之所以如此，正是為了體現自己公正、公平、公開的做人原則，在他們幼小的心靈中樹立起良好的形象。
半個時辰就有些難熬了，稍時后趙昺起身看看考生們的表現，為了防止給他們造成壓力，他也只是隔著數步的距離遠遠看看。雖然看不真切，卻也能看到他們書寫的大致篇幅。結果也如他所想那些孩子們果然能寫的都寫上了，但以二、三百字的為多，最多的也不會超過五百字。
時間未到看著那些孩子有的苦思冥想有的孩子苦思冥想有的抓耳撓腮，也有的的閉目回想，也有的搜腸刮肚后填上幾個字剩下的時間顯然對他們來說只是煎熬了。而最鬧心的還是孩子的家長和指導教師們其中的成敗不僅關系到孩子的成敗，也關系到他們的命運，是福是禍皆在孩子的筆頭上了。
時間過得再慢也有終了的時候。待王德宣布時間到的時候自有人上前將試卷收回然后即刻使人校對清點字數。其中的錯別字、語句顛倒及與原文不復的皆要剔除后計數。這樣做其實已經夠寬松的了沒有因一字之差而整體作廢但是別說能夠完整默寫下來的，就是達到一半的也沒有一個。
趙昺驗看過，遞給王應麟再復核，其看過臉色也不好看。而后趙昺還吩咐將試卷發還給孩子的家長和教師，讓他們也看過不對之處可以申訴。不過到了這個時候他們就是把一個個字掰開看也難有翻盤的機會了而他的意思也就是讓他們輸的心服口服別罵自己昏庸。
待再次驗看之后，這些人一個個皆耷拉下腦袋，剛才的信誓旦旦給自己換來了災禍而眼前的事實讓他們也無力再辯，只能齊聲請罪。而童子試到此也算落下了帷幕。趙昺下旨將他們皆暫送回驛館待罪，待議過后再做懲處。
次日，趙昺下旨召開廷議。議題很簡單，趙昺提議罷童子試，及對一眾人的處罰。對此他首先言其害，稱民間受童子科的激勵，出現了制造“神童”的非理性行為，而江西饒州更是重災區，參加童子科考試的人次最多，以致“流俗因言饒州出神童”。
早年，饒州因有一名神童參加科考，獲得功名及賞錢五萬，于是“俚俗爭慕之”，都希望自己家中也能出一個這樣的神童，“小兒不問如何，粗能念書，自五六歲即以次教之五經”。不管孩子是不是真有天賦，只要能識字，便從五六歲開始教他背誦詩經、尚書、禮記、周易、春秋五經。
接著趙昺又痛批“成名須趁早”的惡俗，父母只因羨慕旁人出了神童，便不問天賦，不惜采取了摧殘、拔苗助長的偏激行為，以讓家中的孩子在幼年快速成功，也成為眾人艷羨的天之驕子。如此一味地揠苗助長，反而會戕害了他。