時間進入三月之后，東升的朝陽已經逐漸熾烈。
邁步進入太學的簡雍步伐不復往常輕快，臉上的表情甚至還有兩分悲壯之感。
這倒也并不奇怪，畢竟尋常時簡雍的衣冠往往突出一個安然閑適，太學子私下議論稱簡先生頗有名士之風。
而如今的簡雍穿上了紅黑官袍，佩銅印黃綬，戴二梁進賢冠，雖別有一番風度，但卻讓簡雍極為不習慣。
但與之相比，他更為擔心的還是接下來需要面對的事情。
邁著僵硬的步伐，對太學極為熟悉的簡雍幾乎不用刻意去尋路，等回過神來便已經站在了一間教室前。
經過一年的時間，如今太學與去歲的一無所有之態相比，自是大不相同。
但在施行分科三舍之制的情況下，學子愈來愈多，學官博士的短缺之態也愈發嚴重。
有鑒于此等境況，孔明與玄德公商議一番后決議，將此前科舉高中者當中成績優異者擢升為助教，并分別授其課本，與學子們共同研而學之。
另外便是請士元、孝直、子敬、黃夫人等暫且勞累一年領學官之職，好控制教學方向。
簡雍如今便是暫時兼任了文典科當中的辭令學官，今日便是第一次授課的日子。
只是，想想要與稚童開蒙并影響其終生求學之路，能與蠻酋談笑自若、和羌胡將軍妙語橫生的簡雍，便不自覺的緊張了起來。
但簡雍向來也不是婆婆媽媽的性子，在教室門口猶豫不過幾息，便心下一橫推門而入。
簡雍并不是沒見過稚童。
活的、死的、饑餓的、富態的、癡的、傻的、愚的、聰慧的、伶俐的、惹人喜歡的。
但從未見過幾十個孩子整整齊齊坐在那里，挺直脊背望著他。
澄澈無暇，其中滿是對讀書的懵懂與渴求，燦若星辰。
于是簡雍一下子就想起來了孔明所說的“炎漢當興于學也”的深層含義。
不過坐在其中的還有一個不太和諧的身影。
褪去將軍甲摘去戰時鍪，著倜儻之服戴鶡冠，面如冠玉有翩然風度。
那人對簡雍眨眼笑笑，隨即作亂似的起頭道
“學官起居毋恙”
于是一群小孩子們參差不齊起身或拱手或作揖
“學官起居毋恙”
于是簡雍此前的所有不安感便皆盡褪去。
與學子們簡單介紹過自己后，簡雍便也直入正題
“某乃辭令學官。”
“尚書當中，辭有訟意，乃秉公理正之言，辭乃命令，乃以上對下的勒令。”
“辭令學，便是知百族風俗，悉番邦民情，秉大漢之言調令番邦，以安天下。”
這是簡雍花了一晚上精心制定的提綱教學之語，但很明顯還是有些高估了這些稚童
“學官，什么是訟”
“學官，何為風俗”
“學官，學這個辭令能令日子安定嗎”
“學官”
簡雍擺擺手示意學子們安靜，隨后沉思不過一息便定了新的教學方法。
只見他指著坐在后方身材頎長頭戴鶡冠的美君子道
“不如先來讓馬將軍來講一下，羌漢為何是兄弟。”
將軍的名號頓時博得全場贊嘆和矚目，于是馬超只能笑著起身到臺前與簡雍一起教這第一堂辭令課。