因為是以萬歷學習武學的名義，挑選伴讀組建的教導營。為了避免一些不必要的非議，所以正式上課的時候，還是參照日講的授課流程來講授。名義上是為皇帝一人授課，其他的學員相當于傍聽生。
但這課怎么講，講什么，用什么樣的教法，萬歷和俞大猷研討了很久。萬歷覺得在這個階段，應該暫時拋開那些兵書兵法，就讓俞大猷講述自己親歷過的戰例。
讓戰爭的指揮者，通過通俗的語言講述一場戰役的背景是什么、戰役預期目的是什么、戰役進行的過程、雙方的力量對比、雙方的戰術特點，戰役的結果以及戰后的反思。
不管是勝戰的戰例，還是失利的戰例，都全部講述出來。把一次次戰例的教學內容，整理成冊，以后作為教材之一。當然在授課的時候，對敵人的兇殘惡行的描述、對大明人民造成的損失這些東西肯定也是要大講特講的。忠君愛國的思想教育要在教導營無處不在。
俞大猷聽到萬歷的建議后，十分興奮，自己的戰例能編輯成冊，成為教材，那是可以流芳百世的好事情。俞大猷不僅是襲了父職的武官，在他襲職之前還參加過科考，考取過舉人，所以他也有文舉人的身份。文武兼備的他，自然就很用心的準備每一次戰例的教案。
“嘉靖三十八年，臣被調往大同任職，戴罪立功。當時俺答汗所部年年犯邊，而且犯邊的兵力一次比一次多，不光與我軍展開野戰，還利用騎兵機動優勢開展攻城戰，給九邊各鎮的防守帶來非常大的壓力......。”
嘉靖三十七年的時候，御史李瑚彈劾胡宗憲在進攻岑港倭寇的時候，決策失誤，在圍攻一年不能破的情況下，認為讓倭寇出走更為有利。于是暗地讓倭寇逃跑卻不督兵追擊。這一戰負責進攻的將領正是俞大猷和戚繼光，于是胡宗憲就把罪責推到了俞大猷的頭上。
本來這一戰俞大猷斬殺倭寇四五千人，是立大功的。結果卻被逮捕進了大獄，再并剝奪他的世襲蔭庇的特權。幸虧當時的錦衣衛都指揮使陸炳和俞大猷的關系很好，經常一起研討兵事。所以陸炳就自己花錢，賄賂嚴世蕃，把俞大猷從大獄里撈了出來，讓他到大同戴罪立功。
俞大猷授課的時候并沒有隱瞞，只說自己當時是戴罪立功。但萬歷卻對這段歷史比較清楚。
“臣到大同之后，了解到俺答汗所部的騎兵，往往一人配多馬，靈活機動，極善于長途奔襲。往往很容易在局部對我軍形成優勢兵力圍攻，造成我軍經常顧此失彼........。”
俞大猷在介紹了戰役背景之后，就慢慢的展開講述對手的戰術特點，和優勢。俞大猷一邊講解，還一邊在板上畫出一些示意圖，讓學員們更能理解。
“臣在了解了俺答汗所部的戰術特點之后，先是改進了士兵配備的武器。把環刀、骨朵這類短兵器改為鉤鐮刀、虎叉、龍刀。這些武器長度都在七八尺，可砍可刺，對付騎兵最為便利。但是既使是這樣，我軍在與敵野戰之時，還是難以徹底打敗對手......。”
隨著俞大猷講述的深入，這些學員們聽得也是入了迷。整個情緒都隨著講述波動起伏。當聽到明軍吃虧，很多士兵戰死的時候，一個個都眉頭緊鎖，拳頭緊握。當聽到找到克制敵軍戰法，取得成果的時候，隨即喜笑顏開。
都是十幾歲的男孩子，他們骨子里的與身俱來的熱血和尚武精神，在這種環境下是很容易被激發出來的。但不管他們的情緒如何波動，始終都是坐姿端正，沒有忘記認真的做筆記。
萬歷聽課也聽得酣暢淋漓，覺得過癮。必竟史書上只有冰冷的文字記載。那些戰事中可歌可泣的生動故事，只有聽真正的戰爭親歷者講述，才顯得那樣的鮮活。