明、清兩朝開國皇帝都以武功得天下，自然重視學校軍事教育，朱元璋力圖在學校恢復孔子的“六藝”。他在洪武三年批示，要求國子學和縣學學生都要習射，命國子監辟射圃賜諸生弓矢，并在科舉考試中加試“射”、“騎”科目，有了考試的引導和政府對器械的投入，便有利的促進了學校軍訓的發展。
清承明制，學校也開設騎射課，甚至文科考試亦先試騎射，八旗子弟武功不及格者則不能參加文科考試，風氣所及，學校軍訓熱情大為高漲，一些學校除了開設射騎射課，還開設武術、舉重等必修課，致力于培養文武雙全之才。但是武功之事還是不敵科舉八股，漸漸軍訓徒具形式。
所以趙昺也意識到若想做出改變，領導重視是前提，而如果要培養文武雙全的人才，軍訓內容也要真材實料，致力于經世致用。但如果僅僅作為一個形式，或是利用嚴苛的管理，整齊劃一的動作訓練，以培養學生對權威的絕對服從，并無有用的內容，反而偏離了軍訓的目的
菜接著又上了一巡，酒也又喝一遭。趙昺已似有醉意，大談起自己對未來軍隊建設的規劃，他以為別看當下大宋已經擁有中央禁軍和地方州軍五十余萬。但是若是大舉反攻江北，兵力仍顯不足，因為不但要承受戰爭中的傷亡，還要對新占區進行駐守，即便在當下的基礎上擴編一倍也不一定夠用。
不過以大宋當前的經濟實力又難以承受高昂的軍費，這又與擴軍形成難以調和的矛盾，因此趙昺想要組建預備軍官團。他的意思是先搭起架子，但這支軍隊平時只配備各級軍官和基層骨干，并不滿編，也就是支官多兵少的影子部隊，番號只存在于兵部的花名冊上。
而趙昺這貨是摳慣了的，他覺得維持這樣的影子部隊也是要花錢的，于是他將主意打在了兵部所轄的訓練營上。要知道當前兵部所轄的訓練營已有三十余所，不僅擔負著新兵的入伍前訓練，還承擔著培訓炮兵、騎兵、醫士、工程、水軍等專業技術兵種的骨干培訓。
這些訓練營散布在江南各府及各軍，這個軍當然不是指軍事編制的軍，而是古行政區劃的名稱，設置在戰略上的軍事要地。它們多是團級編制，大的是師級編制，各級軍官配備完善，只要補充進新兵，配發武器就可以拉出一支隊伍。
趙昺的意思是把各個訓練營利用起來，平日除了承擔正規軍的培訓任務外，還可以利用農閑訓練駐地的州軍和鄉兵，一旦需要就可以迅速補入兵員，整編成軍，只要將幾個訓練營再次整編便可成為一軍或一師，兵部再遣統兵的將領就能上陣了，雖然不能與常備軍的戰斗力相比，但也可承擔護送輜重、保護運輸線、維持新占之地治安等低強度戰斗任務。
陳任翁對小皇帝的設想十分贊同，這樣既解決了戰時兵員不足的問題，平時又可節約大量的軍費。但他也提出自己的建議，可以將各個訓練基地擴建，在承擔訓練任務的同時，還可以擔負儲備武器裝備，軍需用品的職能，可以進一步提高動員能力
“陛下，我們太學亦時時進行軍事訓練，是不是也要作為預備軍編伍上陣呢”正當趙昺大談建立預備軍團的時候，陳禮時插言道。
“哦，若是戰事緊急也不無可能，屆時是不是會逃避啊”趙昺放下箸子，看看陳禮時言道。