當然，東非的大城市還是比較穩固的，因為很多區域都是恩斯特按照前世非洲行政區劃直接指定的，這一點在原坦桑尼亞境內尤為明顯。
當然，在一定程度上東非的城市也繼承了原區域文明的影響，這些非洲土著雖說文明程度低下，但在地域選
擇上也是經歷了千百年的歷史考驗。
不過這樣的地方也不多，非洲土著以部落為主要政體，而很多東非部落都以游牧，狩獵為主，根本沒有固定居所。
而且黑人抵達非洲各地的時間恐怕也不會太長，就比如南非地區，西非黑人抵達那里的時間幾乎和歐洲殖民者相同，其中被東非消滅的祖魯王國就是急先鋒。
阿拉伯人曾經在非洲的商業行為也催化一批東非聚居點的形成，就比如多多馬市原本就是沿岸阿拉伯人深入內陸的商業必經之地。
最后也就是繼承其他殖民者的城鎮和據點，這一點東非干的太多了，可以說這其中葡萄牙對東非的貢獻最大。
實際上東非大部分南部國土，都是從葡萄牙人手中獲得的，這些地區或多或少都曾被葡萄牙殖民，或者有葡萄牙人的商業活動。
就拿桑給巴爾蘇丹國來說，桑給巴爾蘇丹實際上也是阿曼帝國擊敗葡萄牙后獲得的戰利品。
葡萄牙早期在非洲殖民可以說一家獨大，而在18到19世紀，葡萄牙帝國衰落，使得葡萄牙人甚至被土著從內陸驅趕到沿海，而這就是東非能在非洲做大的主要原因。
換句話說，其實就是在早期葡萄牙在非洲整體戰略收縮，而東非占據了這個空窗期。
葡萄牙退出，但是其他勢力又不完全知道葡萄牙人的虛實，所以在非洲南部形成了殖民的真空地帶，東非算是趁虛而入，等葡萄牙和其他列強反應過來的時候，東非已經做大了。
“目前東非的鄉村人口分布，主要集中在中東部，中部稍微差一點，不過也算勉強達到標準，加上中部的城市實力比較強，所以對中部鄉村地區的進一步提升也可以有序進行。”
“就拿教育為例，在每一個鎮至少設立兩所中學，有實力的可以建設兩個校區，沒有經濟實力的就共用一個校區，至于小學以人口密度為主要參照物，盡量選擇在交通便利的區域，畢竟小學的生活自主能力顯然不比中學生強，而且他們要就近回家，所以最好選擇在靠中心的位置最好。”
“要將底層教育資源在鎮一級集中，當然，條件較好，人口較多的大型村莊或者農場，種植園也可以建設學校。”
教育資源不能過于分散，也不能過于集中，尤其是基礎教育，過于分散投入大，且教師分配工作也不好開展，而過于集中又不利于偏遠地區學子學習。
當然，這也意味著東非的義務教育模式發生重大轉變，不再下放到村莊之中，其實這和東非目前社會發展，以及未來經濟，交通等因素息息相關。
現在隨著東非畜力的普及，以及道路的修繕，加上治安環境改善，出行成本大大降低，未來隨著汽車等新交通的發展，還會更加節省出行成本，這是東非將基層教育資源進一步集中的前提條件。
而且有利于提升教育質量，畢竟很多村小學教師甚至只有個位數，水平參差不齊，將他們集中起來能提高效率，同時可以加快教師之間的交流，促進教學水平提升。
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