科技專家微笑著說：“沒問題，我們會準備一些簡單易操作的實驗設備，讓孩子們在實踐中學習。同時，我們也會利用在線教育平臺，為學校提供更多的教學資源。”
在品牌推廣方面，負責鄉村數字品牌推廣的團隊開始策劃一系列的宣傳活動。
團隊成員討論道：“我們先收集各個鄉村數字品牌背后的故事，整理出具有代表性的案例。然后制作精美的短視頻，突出產品的生態優勢和人文特色。同時，聯系網絡紅人、知名博主，邀請他們參與品牌推廣活動。大家覺得先從哪些平臺入手宣傳比較好呢？”
另一位成員回答：“目前短視頻平臺和電商平臺的傳播效果比較好。我們可以在這些平臺上同時發力，通過短視頻吸引流量，引導到電商平臺進行購買。而且，結合即將到來的農產品展銷會，提前進行預熱宣傳。”
在文化傳承與科技融合項目中，負責優化虛擬現實體驗內容的小組忙碌起來。
小組負責人說：“我們根據不同游客群體的需求，設計一些新的互動環節。比如，在虛擬現實場景中設置一些任務，讓游客完成傳統農耕操作后可以獲得虛擬獎勵。對于老年游客，簡化操作指南，制作成圖文并茂的形式。同時，和線下實體體驗項目團隊溝通，確保線上線下的體驗能夠相互補充。”
隨著各項工作的有序推進，新的問題也不斷出現。在冷鏈物流試點過程中，可再生能源動力設備出現了故障，影響了冷鏈的正常運行。
負責該項目的成員焦急地向周勝匯報：“周先生，可再生能源動力設備在運輸途中突然出故障了，導致部分農產品的保鮮受到影響。我們檢查后發現是設備的一個關鍵部件損壞，目前正在緊急維修。但這也暴露出設備穩定性的問題，我們該怎么辦？”
周勝冷靜地說：“先確保故障設備盡快修復，減少農產品的損失。同時，和科研團隊一起對設備進行全面檢查和評估，找出導致部件損壞的原因，從根本上解決設備穩定性問題。另外，考慮準備一些備用設備，以防類似情況再次發生。”
在鄉村科技教育中，科技專家發現部分孩子基礎差異較大，統一授課難以滿足所有孩子的學習需求。
科技專家對周勝說：“周先生，我們在授課過程中發現，孩子們的科技基礎差異比較大。一些孩子接受能力很強，而一些孩子理解起來比較困難。這使得我們在教學進度和內容安排上有些為難。”