現在活著的咱們不太方便提說，說說世界公認的幼兒教育名家，看看他們是不是只能夠像大家一般想象中的幼兒老師？
比如：盧梭（自然教育哦）
自然主義教育理論是盧梭教育思想的主體，1762年出版的《愛彌兒》集中闡述了這一思想。歌德稱這本書是教育的自然福利，康德因閱讀《愛彌兒》而忘記了十幾年定時散步的習慣，席勒則稱盧梭為新的蘇格拉底，是耶穌擬造的人。
盧梭認為，人的教育的來源有三種。即“自然天性”“事物”和“人為”，只有三種教育良好的結合才能達到預期的目的。
自然教育的最終目標是“自然人”，自然人并不是回復到原始社會的退化之人，而是生活在社會中的自然人，即身心兩健、體腦并用、良心暢旺、能力強盛的新人。
盧梭自然教育的一個必要前提就是改變兒童的看法。
人們既不要把兒童當成待管教的奴仆，也不能把孩子當做縮小的成人，應當把成人看做成人，把孩子看做孩子。
提出自然后果法——自食其果【本人的自然教育理論與應用中，表述為反饋因果的作用】。
想一想，多么樸素的真理——想想現在無法無天的熊孩子是怎們產生的呢，那么多法律保護欺凌甚至殺死同學的欺凌者，中國和歐美日韓直到目前，至少是2019年以前，因為今年并沒有結束，不知道法律是否真的會修正到讓欺凌者承擔比被欺凌者損失相當的程度，不過很大可能在未來的一百年，除非立法思想有本質的變化，這種情況改善的希望不很大。當然不是說不會有局部的或者表述上的進步。2018年上課的時候，兒童心理傷害是有這么一門課程的，反正我們小組得出的結論是相當令人不舒服的。
最近開始提出12歲也要承擔責任，當然兒童行為習慣本身很大程度是養成習得的，這個習得——來源于整個他接觸和理解的社會，當然包括父母、家庭、鄰居、學校、娛樂視聽、乃至更多更多的社會環境。
校園欺凌往往是群體針對個體，弄死的不在少數，心理重大損傷的比比皆是，這種早期心理創傷對人的終生影響是巨大的。。。。。。。
那么盧梭還能干點別的嗎？
讓-雅克·盧梭（Jean-JacquesRousseau，1712年6月28日—1778年7月2日），
盧梭出身于瑞士日內瓦的一貧苦家庭，當過學徒、仆役、私人秘書、樂譜抄寫員。一生顛沛流離，備歷艱辛。
然后，死后標簽包括——
法國十八世紀啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家，民主政論家和浪漫主義文學流派的開創者，啟蒙運動代表人物之一。
盧梭生前遭人唾棄，死后卻受人膜拜。盧梭被安葬于巴黎先賢祠（LePanthéon）。
1791年12月21日，國民公會投票通過決議，給大革命的象征盧梭樹立雕像，以金字題詞——“自由的奠基人”。
盧梭的學說對后世影響極大。在政治上，他的反封建、反**的精神影響了資產階級自由民主傳統，他的文學創作也具有鮮明的民主主義傾向，同樣深深地影響了以后的許多作家。[7
盧梭反歸自然、崇尚自我、張揚情感的思想，直接導致了19世紀歐洲浪漫主義文學。許多詩人作家都受到他的影響，就連歌德、雨果、喬治·桑、托爾斯泰都無一例外地聲稱是盧梭的門徒。
主要著作有《論人類不平等的起源和基礎》《社會契約論》《愛彌兒》《懺悔錄》《新愛洛伊絲》《植物學通信》等。
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